Basisschool niet tevreden over kind 4 jaar. Ervaringen van ouders?

Ik vind dit wel gekkig eerlijk gezegd. Hij is echt nét begonnen... hoezo zitten zij nu hier al zo bovenop? Mijn zoontje ging ook met een ander kindje naar de wc, net als de rest van de kinderen die starten. En hij zat ook graag bij de juf, maar het fijne was dat hij zich ook zo goed laat troosten door haar of soms een knuffel zoekt als hij wat verdrietig is. Ook moest hij leren luisteren, stil zijn en op zijn beurt wachten in de kring. En taakjes uitzoeken en daarmee aan de slag gaan werd ook stapsgewijs met hulp aangeleerd. Maar de juf van ons zoontje heeft dit nooit als probleemgedrag omschreven, maar als normaal kleutergedrag. Hij leert ten slotte dit soort dingen pas door het eerst daar. Ik vind het eerlijk gezegd dus vrij heftig, maar misschien zie ik dan iets anders niet. Hoe sta je er zelf in?

3 weken geleden begonnen en nu al dit gezeur? Gatver.. misschien nog kijken naar een andere school?

Hoi! Zo kijken wij er ook naar. We hadden verwacht dat hij wat meer tijd zou krijgen om de nieuwe regels aan te leren en zodat hij rustig kan landen, maar helaas kijkt de school daar anders naar. Ik zie en erken dat m’n zoontje zich anders ontwikkelt en wat meer aandacht nodig heeft, maar vind het verdrietig dat hij gelijk een hokje in wordt geduwd en alles als negatief wordt gezien. Het is een school met een hoge uitstroom en zij zijn erg gefocust op kids met hoge Intelligentie. Het kan goed zijn dat zij geen vertrouwen hebben dat mijn kind mee gaat in die stroom

Ja naar hè.. wij wonen in Amsterdam en scholen gaan via een loting. Het is dus lastig om over te stappen omdat ook alle (goede) scholen vol zitten

Ik herken hier enorm veel in van mijn oudste (die van jou is wel iets “meer” op veel vlakken, maar die van mij wijkt minstens zoveel af dat het niet “normaal” is). Het “probleem” met dat papegaaien van boekjes en hele afleveringen op tv is dat ze heel intelligent overkomen (ze zijn niet dom, maar ook niet zo slim als je denkt als je ze spreekt) en vervolgens niet doen wat je verwacht. De actieve woordenschat is dan hoger dan de passieve. Is daar al eens naar gekeken door de logopedist? Het komt weinig voor en het schoolsysteem is daar niet op ingericht. Het zijn beelddenkers die je stap voor stap mee moet nemen. Dat je overal bij moet blijven herken ik ook heel erg. Hier kunnen best kaders in worden gesteld, maar ik merk bij mijn oudste dat het ook een soort faalangst is en je ze stukje bij beetje los moet laten. Als hij ergens het antwoord eigenlijk niet op weet dan roept hij maar wat of gaat hij over op een heel ander onderwerp zonder dat de ander daar zich direct bewust van is. Hier willen ze wel kijken of onderzoek nodig is, maar wachten daarbij af wat hij aan doelen heeft behaald na een jaar (weet het binnenkort, maar waarschijnlijk zit hij gewoon goed en is het vooral zoeken voor de juf hoe ze hem het beste meekrijgt en het hielp haar al dat ik handvatten gaf vanuit het beelddenken). En heb mijn zoontje ook instructies gegeven toen hij eenmaal comfortabel in groep 1 zat dat hij niet steeds “fantasiespel” oftewel het papegaaien moest doen en hem help om te ontdekken wat hij verder leuk vindt. Hij kreeg na bijna een jaar in groep 1 meer aansluiting. Ik blijf graag op de hoogte van hoe het bij jullie verloopt nu ik dus wel heel veel herken en zelf ook wel eens zoekende ben.

Hoi! Ik heb je een vriendschapsverzoek gestuurd. Misschien kunnen we even privé chatten? Wat je omschrijft qua taal gebruik, klopt! Dat past volledig bij het gestalt taalontwikkelen

Wat dubbel zeg. Enerzijds mooi dat school je kind goed observeert en tegelijkertijd is je zoon nog maar zo kort op school en zou je hem nog even de tijd willen geven. Ik herken het gedrag niet bij onze vierjarige. Zij past zich heel erg aan de groeps(regels) aan, mag van mij ook best een tandje minder. Wat ik wel zie is dat de groepen veel groter zijn dan op het kdv en dat er best wel wat van ze gevraagd wordt. De kindjes moeten veel meer mee in de groep en er is minder individuele ruimte. Ook niet zo gek als je bedenkt dat het van 2 begeleiders op 16 kinderen naar 1 juf op 25-30 kids gaat. Zo te lezen merkt school terecht op dat de overgang niet van een leien dakje gaat en dat jullie zoon iets meer nodig heeft. Hebben de logopedist en de fysio ook contact gehad met school, zodat ze tips kunnen geven mbt jouw zoon om het soepeler te laten verlopen? Qua diagnostiek kan ik mij voorstellen dat je dat je met school in gesprek gaat over het hoe en waarom. Wat is hun motivatie om dit nu (al) te doen? Hopen ze bijv. hiermee extra geld voor begeleiding te krijgen en kan het je zoon helpen? Tegelijkertijd is het de vraag of het nu al zinvol is om te testen, zowel qua leeftijd en omdat hij nog maar pas is begonnen. Misschien nog even een paar maanden de tijd geven om te wennen? Wat willen jullie zelf?

Hoi! De school deed al heel moeilijk na de intake. In de overdracht van het kdv stond dat hij gevoelig is voor prikkels en graag zelf speelde of samen met de juffen. Ze hebben toen gelijk al hun zorgen geuit en op basis van die overdracht besloten dat hij maar 2 ochtenden mocht komen. Het kdv hier had 3 juffen op 16 kindjes en dat is dan inderdaad een enorme overgang naar 25 kindjes met 2 juf. De juffen op het kdv hadden wel vertrouwen in dat hij na een tijdje wennen gewoon lekker mee zou draaien in de groep. Ja de logopedist heeft aangegeven hoe er een dialoog gevoerd kan worden, maar ik heb niet echt het idee dat ze hier iets mee doen. De Prikkelfysio hadden ze geen behoefte aan om te bellen terwijl zij hem door en door kent en elke week een uur met hem speelt. Wij vinden diagnostiseren op 4 jarige leeftijd te snel en willen hem ook niet een label geven. Ik zie hoe snel hij zich het laatste half jaar ontwikkelt en ik wil hem het liefst dit half jaar groep 0 ook de tijd geven om zich door te ontwikkelen naar een 4,5 jarige die wèl lekker mee draait in de kleuterklas. Ik ben ook heel bang voor een misdiagnose. Het consultatiebureau ziet ook geen neurodivergent kind. Zij hebben hem geobserveerd en besproken in een team. Er is geen vermoeden voor autisme oid. Maar een observatie is misschien ook niet genoeg. M’n man zelf is hoogbegaafd en volgens mij zijn de kenmerken bij kinderen van adhd, hoogbegaafdheid, autisme etc. Allemaal erg vergelijkbaar.

Ik herken het gedrag deels van mijn kleuter en de andere 4-5 jarigen die ik ken, maar wel in veel mindere mate. Die dwarrelen ook wel eens, praten wel eens door de les heen of vinden iets spannend. Het kindje dat ik ken dat wél constant die extra begeleiding nodig heeft, krijgt dat dus ook. Ik snap dat je er van schrikt, maar wat maakt dat je het ervaart als dat de school "niet tevreden" is met je kind? Hoe je het omschrijft zijn ze niet teleurgesteld of boos, maar maken ze zich zorgen of hij wel fijn mee kan komen. Het lijkt me voor je zoon ook niet leuk om niet te snappen wat er moet gebeuren en wat er van hem verwacht wordt tijdens het voorlezen. Dan lijkt extra begeleiding me fijn, maar dan helpt zo'n onderzoek wel om te weten wat voor soort begeleiding. Het maakt uit of een kind gewoon sociaal-emotioneel wat achter loopt, verlegen is of bijvoorbeeld ADHD of autisme heeft. (Waarmee ik absoluut niet wil zeggen dat je zoon dat heeft, maar als voorbeelden wat we achter kan zitten). Heeft school gezegd waarom ze nu al een onderzoek willen starten en het niet nog even aan willen kijken? Is hij naar peuterspeelzaal of KDV geweest en hoe ging het daar? Misschien kun je daar zelf navragen of zij het herkennen en of ze tips voor school hebben.

Klinkt op basis van je laatste bericht alsof ze hem nooit echt een kans hebben gegeven. Ik vind het heel bijzonder dat het voor de school erg is dat hij gevoelig is voor prikkels en graag met de juffen speelt.. zoals zoveel vier jarigen? Klinkt gewoon als zijn persoonlijkheidje. Het klinkt wel alsof als de school zo gefocust is op resultaat dat misschien niet de juiste plek is voor een gevoelig jongetje. Maar je zegt dat een andere school niet mogelijk is?

Als je zoontje het wel fijn vond op school, zou ik het allemaal even aankijken. Jammer dat ze al na zon korte tijd iets klaar hebben zegmaar. Konden ze nog best even observeren tot na het wennen. Misschien kan je zelf aangeven dat dit nog geen goed beeld is van hem. Dat ze hem pas echt kunnen inschatten als hij wat meer tijd heeft gehad. Wat wel goed is, is dat ze nu al zien dat je zoontje iets anders nodig heeft dan het gemiddelde kind. Danwel uitdaging cognitief of ondersteuning sociaal emotioneel. Ik zou een open gesprek aangaan, aangeven dat het allemaal wel wat meer tijd gegeven mag worden, en vragen wat ze aan ondersteuning kunnen bieden. Als je dan nog het gevoel hebt dat het niet past, zou ik wel rondkijken bij andere scholen.

Sorry, ik had je laatste bericht gemist. Daar geef je al antwoord op de meeste vragen en suggesties. Zit hij op een reguliere basisschool? 2 juffen op 25 kinderen is in mijn omgeving niet gebruikelijk. Eerder 25-35 kinderen per klas/leerkracht. Of is een van de twee een stagiair of onderwijsassistent? De vraag is denk ik wat erger is: geen diagnose of een verkeerde diagnose? Ik zou toch het gesprek op school aangaan met de vraag: wat kunnen jullie of de school doen om hem te laten landen zonder onderzoek/indicatie? En dus duidelijk krijgen waarom de school (nu al) aanvullend onderzoek wil. Is dat omdat ze zich zorgen maken, omdat ze een diagnose nodig hebben om middelen vrij te maken voor begeleiding of om een andere reden? Ik heb wel eens gehoord dat mensen zelf onderzoek lieten doen. Moet je wel kunnen betalen, maar dan kun je daarna zelf kiezen of je een eventuele diagnose wel of niet met school deelt.

Ik vind ook dat ze wel heel weinig tijd geven om te wennen. Mijn oudste zit nu een jaar op school en in het begin is het ook gewoon heel erg wennen. Nu na de kerstvakantie zijn er ook weer 3 kindjes begonnen en die plakken ook erg bij de juf. Logisch, dat is dan even het eerste vertrouwde gezicht. Ik denk ook niet dat het helpt als hij maar 2 ochtenden per week mag komen, het is dan ook wel erg lastig wennen. Hier hebben ze ook een maatjes-systeem (Dalton onderwijs), waarbij een oudere kleuter een jongere kleuter een beetje onder zijn hoede neemt. En ook helpt met naar de wc gaan, meeneemt in de verschillende hoeken om te spelen. Mijn oudste vond in het begin alles zo leuk dat hij ook van het een naar het ander ging en nergens echt tot spelen kwam. Lijkt mij moeilijk als ouders om dit zo aan te zien en deze feedback terug te krijgen.

Waar in Amsterdam woon je? Ik werk op een hele fijne school in Amsterdam en mijn collega's en de iber zouden echt nooit zo reageren op een kindje dat net is gestart. Bij ons is er ook nog geen loting maar wellicht totaal niet bij jou in de buurt. Ik probeer wel aan te geven dat je je gevoel moet volgen en ik zou zeker bij andere scholen gaan kijken! Je moet nog 8 jaar lang in zee met de school en iber en als het nu al niet goed voelt heb je nog een lange weg te gaan.

Veel 4 jarigen doen dat inderdaad. Maar zo te lezen zit er hoogbegaafheid in de familie. Ik denk dat ze het gedrag in combi met die gegevens al een label geven. Vroege en goede begeleiding is echt wel belangrijk dan. Omdat er vaak een scheve ontwikkeling is. Maar ik snap ook dat dit echt mega snel is. Je wilt een kindje ook gewoon eerst even de tijd geven.

Nou ja zeg!! Na 5 wenmomenten! Onze zoon heeft minimaal het eerste halfjaar nodig gehad om te landen in groep 1. Hij had ook veel nabijheid nodig van de juffen en dit gaven zij met liefde. Het is een heel proces geweest van steeds meer zelf doen en loskomen van de juf. Maar daarvoor zijn het toch kleuterjuffen?? Ik zou hier zeker niet in mee gaan en hem de tijd geven. Ik word gewoon boos als ik het al lees, wat wordt er toch veel verwacht tegenwoordig van kinderen. Ieder kindje is uniek en heeft zijn/haar eigen tempo

Net als met een kind dat niet zindelijk is, is het niet te doen dat de juf altijd mee de klas uit moet als de zoon van TS moet plassen. Nu heeft deze klas toevallig 2 juffen, maar normaal is de rest dan alleen in de klas. Dat kan incidenteel, maar niet standaard. Ook kan de juf niet de hele tijd bij 1 kindje in de buurt blijven, want er zijn nog 20 kleuters die aandacht en begeleiding nodig hebben. En als een kind echt niet stil kan zijn tijdens de kringgesprek ken of het voorlezen, dan verstoort dat de lessen. Van achter het scherm is niet in te schatten of het gewoon kleutergedrag is (en de school het meer tijd moet geven) of dat dit 'afwijkend' is voor een 4-jarige die van het KDV komt (en ze dus een punt hebben dat ze willen onderzoeken of er meer speelt).

Hoi! De toon van de school was niet zo fijn en ik voelde het zo dat m’n kind echt een hokje in werd geplaatst. Waar de juf heel positief was, was de IB’er dat totaal niet. Er werd ook benoemd dat de andere kinderen nu de dupe zijn door mijn kind en pas in de middag aandacht krijgen als mijn kind niet meer op school is. Dit hoorde ik van de juf niet terug. Het is heel tegenstrijdig omdat ik ook steeds hoor dat hij zelf speelt en rond dwarrelt.. waarom zijn de andere hier de dupe van? Op het kdv ging het goed, speelde daar wel veel alleen en had 3 vriendjes waar hij vooral lekker gek mee deed. Zij zagen wel dat hij gevoelig was voor prikkels maar verder geen bijzonderheden

Als de juf positief is, zal je zoontje wel fijne begeleiding van haar krijgen. Das het belangrijkst. De IB er kent je zoontje denk ik niet goed?

Ik vind inderdaad ook dat ze hem niet de kans geven om z’n draai te vinden. Ik erken wel dat hij anders is dan de andere 4 jarige in z’n klas. Ze benoemen ook steeds dat hij opvalt en dat andere nieuwe kindjes het gedrag van groep 2 kopieëren en zo mee gaan met de rest, maar mijn kind zit in z’n eigen bubbeltje en doet wat hij zelf wil net zoals op het kdv. Van school wisselen is inderdaad heel moeilijk. Dan is er alleen nog keuze bij scholen die plek hebben, maar deze zijn qua niveau echt een stuk slechter